任占营：职业院校教育工作诊断与改进制度建设(201606014 ) ) ) )。
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2016年6月江苏常州一、如何看待职业教育质量？二、谁来保证职业教育的质量？三、如何保证职业教育质量？
四、如何认识教育工作的诊断和改进制度？一、如何看待职业教育质量？ (质量本身的目的性)1 .结构质量：区域平衡大学布局专业结构2 .发展质量：要素驱动——创新驱动
3 .管理质量：学校内部管理、政府宏观管理、社会监管4 .培养质量：第一个岗位适应多个岗位终身发展5 .服务质量：服务型政府服务学校服务教师学生服务社会质量是对要求的顺应(响应)。 ——菲利普克罗斯比(美国) )。质量不仅能达到，而且是各学校的核心。愿景中没有质量方向的学校没有任何理由生存下去。二、谁来保证职业教育的质量？
《管理评价》——《管理评价》
1 .职业院校——第一责任主体(内在自觉性) ) ) ) )。质量在生成过程中首先要有保证(全员全过程全方位) )2.)管)教育部门——第二责任主体(管制压力) ) ) )。质量生成过程的保证机制和能力必须得到有效管理和适应(3.(评估)监测评估——第三责任主体(外在技术性) )。质量生成结果应由第三方进行中立的监测和评价(结果反馈过程)三、如何保证职业教育质量？大学质量保证：
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这些活动既包括学校内部自我检查(诊断)，也包括自我改善，还包括来自外部机构或者专家审查认定和校队等一系列活动。这样，在学校作为职业教育提供者的主体地位受到关注和肯定的同时，学校仍然接受外部相关人员的问责和监督。三、如何保证职业教育职业质量？
1 .使用良好平台：职业院校人才培养工作状态数据管理系统。2 .形成内部质量保证机制和外部质量评价机制两种机制。3 .发挥三者作用：大学主体、政府推动、市场引导控制与自治、效率与公平、标准化与多样性4 .做好四项工作：《专业目录》和《管理办法》；职业院校教育工作诊断与改进制度
完善质量年度报告制度(郑重承诺、能力展示、监督欢迎； 易懂、易懂、可以比较)职业教育监督评价制度(第三方监督)。四、如何认识教育工作的诊断和改进制度？
国务院关于加快发展现代职业教育的决定(国发(2014 ) 19号) ) ) )。高等职业院校创新发展行动计划(2015-2018年((教职成) 2015号) ) ) )。关于建立职业院校教育工作诊断和改进制度的通知(教职成厅(2015 ) 2号) ) )。关于打印《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》启动相关工作通知(教职成司状(2015 ) 168号) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )。关于做好中等职业学校教育诊断和改进工作的通知(教职成司状(2016 ) 37号) ) ) ) ) ) ) ) )。四、如何认识教育工作的诊断和改进制度？1 .一个假设前提(道德起点——人心向善——内在道德自律) :高职教育工作者的愿望是想把事业做好，也想付出。
中职是什么
机制和能力，通过对质量生成过程的分析，寻找并承载教育教学质量的关键控制点(环节)在制度、程序、规范、文化等方面实施“三全”管理，实现质量持续改善和提高。2 .四个关键()质量保证的制度体系——体现“三全”) )。你确立了健全性吗？ 正常执行了吗？诊断效果吗？ 诊断结果促进了持续的改善吗？3 .两个对接逻辑
教育逻辑产业逻辑
学校定位(面向服务)产业结构与经济发展-专业设置与结构-企业(集团)布局
-专业人才培养规格(专业定位(职场)组) ) ) ) )。-专业人才培养计划(课程) -职场(小组)技能要求-课程目标(大纲和标准) -技能点(模块) ) ) )。-单元任务(学习方案) -技能培训教材与教学辅助——信息化资源课堂教学-顶岗实习
-质量管理-质量管理
9 www.moe.edu.cn连接桥梁：
—行业指导：学校定位与服务导向的契合专业(集团)与产业对接
校企合作：专业与岗位(集团)对接工学结合：教学过程与生产过程对接专业课程内容和职业资格(标准)校内理论学习与企业顶层实践对接保障条件：教材教辅与信息化教学资源对接校内教师与企业兼职教师对接过程管理：全员质量保证体系建设
-动态调整：生源危机与类型多样性(普高生、三生、社会人) )。人才培养、科研、社会服务、文化创新对办学定位和发展目标的支持度人才培养目标、方案、教育运行、培养质量与“三全”质量管理的契合度；师资队伍建设、教学仪器设备、实践教学基地、图书资料等教学资源对人才培养的保障度学生、社会、用人单位、政府对教育质量的满意度。11 www.moe.edu.cn4 .终极目标(十三五) :
大学必须提供有质量的职业教育，这是生存的基础。全方位全过程(三全) :每个人无论什么事总是做法-制度-文化-行动质量本身的目的性
质量主体的内在自觉性——质量意识、质量责任、质量态度、质量道德。12 www.moe.edu.cn谢谢你！